Determinismo e Possibilismo Geográficos (conclusão) e Regionalização da América (5ª aula)):

O professor retomou a aula passada através de várias perguntas dirigidas aos alunos.

Em seguida, iniciou, através de aula expositiva dialogada, a explicação da Regionalização didática do continente americano, conforme quadro, abaixo:

Continente Americano	Critério de Regionalização
Um único continente: América Somos todos americanos, apesar de a mídia insistir em nomear osestadunidenses como os únicos “americanos”	Físico (do termo physis, dos gregos)
Dois continentes: América Anglo-Saxônica & América Latina	Cultural (a língua, o idioma): osanglos e os saxões, que culminam nos anglo-saxões (o inglês e o francês), no norte da América e latim (espanhol e português), no sul da América.
Três continentes: América do Norte, América Central e América do Sul	Político e Econômico (aproximações políticas e blocos econômicos)

Tabela 1: continente americano gerado pelo respectivo critério de regionalização. 

Fonte: O Autor.

Com relação a isso, é interessante os alunos darem uma olhada, ::: aqui :::, em uma das aulas ministradas, no ano de 2018, para a então turma de 8º ano. Isso pode facilitar as discussões da aula que vem, 04 de abr., quinta-feira próxima.

Determinismo e Possibilismo Geográficos (introdução e desenvolvimento (4ª aula)):

O professor retomou a aula passada no que dizia respeito ao nascimento da Geografia como ciência:

→ Guerra Franco-Prussiana (1870-1871)
→ A Geografia alemã e a geografia francesa: o surgimento da Geografia moderna 

Em seguida, através de aula expositiva dialogada, o professor passou a construir com os alunos as noções relativas ao Determinismo Geográfico, de, e.g., Friedrich Ratzel (1844-1904) e do Possibilismo Geográfico de, e.g., Paul Vidal de La Blache (1845-1918). 

Neste sentido, é interessante ver, também, ::: aqui :::, uma aula ministrada a alunos do 9º ano, em 2018.

O Sentido do Estudar (desenvolvimento e conclusão (3ª aula))::

O professor retomou a segunda aula e solicitou para que cada aluno lesse seu texto para o grande grupo, para que se pudesse apreciar como o estudante tinha imaginado para o futuro da personalidade oculta.

Feito isso, após os que "adotaram", por assim dizer, a "personalidade 1" terem lido seus textos, o professor a revelou: era Joaquim Barbosa. Isso foi feito de igual modo para as demais personalidade, 2, 3 e 4, que eram, respectivamente: Daiane dos Santos, Gisele Bündchen e Alok.

Em seguida, iniciou-se uma conversa a respeito do estudo e do conhecimento necessários à carreira de cada uma destas personalidades, bem como, a questão do ser "bem sucedido" ou não.

Depois, o professor reapresentou a ideia contida no livro "Escritos sobre educação", de Nietzsche, a saber: "as pessoas deveriam estudar para elas mesmas e não para [outrem, Mercado ou Estado]..."...

Foi interessante notar que os alunos lembravam bem das noções, tendo o professor tão somente que aprofundar um ou outro aspecto.

Encaminhando a conclusão das noções relativas à importância de estudar, o professor passou a refletir, através de uma conversa, a respeito do estudo e do conhecimento. Fez isso também com questionamentos acerca da relação entre o estudo formal, a busca pelo conhecimento e do conhecimento propriamente dito, em suas diferentes profundidades: o mundo profissional e o ser bem-sucedido e suas relatividades.

Foi grata a surpresa de constatar que as noções do "estudar para si mesmo", contida nos "Escritos sobre educação", Nietzsche (1844-1900), que foram estudadas no ano anterior, foram lembradas pelos alunos, tendo o professor abordado um ou outro aspecto da mesma.

Do mesmo modo, grata foi a surpresa de constatar que os estudantes também lembravam da resposta à pergunta "qual é a única coisa que não pode ser tirada de um homem?": o conhecimento; noção trabalhada também no ano anterior; saber que está no livro "O Conde de Monte Cristo", do autor francês, Alexandre Dumas (1802-0870).

Tendo concluído estas questões que são de extrema importância, quais sejam, as de se conscientizar cada vez mais a respeito de qual é a importância de amar o conhecimento, o professor passou ao conteúdo do ano letivo propriamente dito.

Fez isso através de aula expositiva dialogada a respeito da Geografia como conhecimento antigo e como conhecimento científico, assim:

Noções vistas:

► O conceito de Geografia:
→ Etimologia da palavra Geografia e discussão acerca da problemática em conceituar ou definir tal ciência:
→ para os gregos: geōgraphía, donde: "geō" é "Terra" e "graphía" é "descrição", sendo a Geografia, assim, a ciência que descreve a Terra.

► Geografia como conhecimento antigo (doxa):

→ Os gregos:
→ Aristóteles (384-322 a.C.), suas observações e a tese de que a Terra era um globo:
a) os eclipses (ver ilustração, abaixo (Figura 1)): a sombra da Terra na Lua é um círculo, e,
b) o afastamento de um barco do horizonte (ver ilustração, abaixo (Figura 2)): as embarcações vão desparecendo à medida que se afastam

(Figura 1: Aristóteles e a forma da Terra. Fonte: SABALA, Samuel Guterres. Disponível em: <https://slideplayer.com.br/slide/11735135/>. Acesso em: 20 mar. 2019)

(Figura 2: Navio se afastando do litoral. Fonte: Modificado de ALMEIDA, Ana Paula de Souza Silva; SOUZA, Eloísa de Souza. Disponível em: <https://novaescola.org.br/plano-de-aula/3493/objetos-que-desaparecem-no-horizonte>. Acesso em: 20 mar. 2019)

► Geografia como ciência (epistema):

→ Geografia hoje: é a ciência que estuda o espaço, o espaço geográfico, conforme Milton Santos (1926-2001), geógrafo brasileiro (ver fotografia, abaixo (Figura 3)), o espaço pode ser entendido como a Terra, onde o homem está vivendo e promovendo transformações, trocas e relações. A Lua, nosso satélite natural, por exemplo, não é considerada propriamente um espaço geográfico, porque o homem não está fixado lá. Mas, se um dia o homem lá se fixar e passar a promover transformações, relações e trocas, então, a Lua passará a ser espaço.

(Figura 3: Milton Santos (1926-2001): Fonte: Disponível em: <https://baurutv.com/2016/11/11/milton-santos-roda-viva-de-31031997/>. Acesso em 20 mar. 2019)

O Sentido do Estudar (introdução (2ª aula)):

Nesta primeira aula o professor conduziu uma dinâmica que consistia em apresentar, sucintamente, quatro personalidade brasileiras, porém sem revelá-las.

Com base na breve apresentação, em grupos, os estuantes deveriam escolher uma das personalidades e fazer um exercício de reescrever a trajetória dela. Ou seja, inventar como se deu a continuidade da vida daquela pessoa, o que foi acontecendo com ela ao longo de seu caminho, quais escolhas ela tomou, e, sobretudo, como ela está hoje.

Após o professor ter dado o devido tempo para que os estudantes elaborassem as suas criações, sob a forma de textos, o professor solicitou que cada um dos grupos lessem o que havia sido imaginado para a a vida da respectiva personalidade.

Em seguida, as personalidades foram reveladas e um diálogo se iniciou. Debateu-se acerca das possibilidades de vida de cada um, bem como, de alguns dos elementos biográficos das personalidades em questão.

O professor esperava que, ao final da dinâmica os alunos tivessem refletido sobre possibilidades de vida e meios para se atingir objetivos e sonhos; projetos de vida.

As personalidades escolhidas, eram:

- Joaquim Barbosa
- Daiane dos Santos
- Gisele Bündchen
- Alok

Para a próxima aula procurar-se-á desenvolver e concluir o diálogo iniciado nesta aula, bem como, refletir a respeito do estudo e do conhecimento...: como é a relação entre o estu do formal, a busca pelo conhecimento em suas diferentes profundidades, o mundo profissional e o ser bem-sucedido, em sua relatividade. Será retomado o caso das personalidades supracitadas, bem como, os exemplos imaginados pelos próprios estudantes.

Apresentação do Professor (1ª aula):

Neste dia, à partir das 10h (recreio), houve "Carnaval na Escola", no pátio da mesma. Então, nos últimos trinta minutos antes do término da manhã letiva, o professor se apresentou para a turma, fazendo algumas combinações básicas.